冬至的由来教案部编语文六年级:3。古诗三首。

3.三首古诗

教学目标

1.我会写“恭侯”等八个字。

2.带着感情读课文。背诵课文。

3.结合评论，理解诗的意思，体会古诗描写的场景和表达的思想感情。

教学过程

-头等舱-

第一，引入新课，激发兴趣。

1.引入新课:春天是美好的，人们希望自己的生活像春天一样宁静美好。杜甫用花、蝶、莺唱出了对春天的赞美，一起朗诵了《河边独寻花》。让我们走进春天的长安，看看寒食节的景象。

2.认识诗人，解诗。

韩，字君平，南阳(此属河南)人。天宝进士官至中书舍人，“大理十才子”之一。最初的诗集是明朝编辑的，后来丢失了。

寒食节是中国的传统节日。每年清明节的前1-2天，节日期间不能开始做饭。

第二，正确读发音，自学生词和短语。

1.自学“帝王，夕阳”两个汉字。指导学生在某种意义上区分“夕阳”和“幕布”，从而理解“夕阳”的含义。

2.指名读诗，需要准确的阅读和理解。

3.再读一遍这首诗，画出停顿和重音。

第三，重读古诗，感受诗意。

(一)连词成句，理解诗歌。

1.思考每个单词的意思。不行怎么办？(查字典和笔记)

春城:指春天的首都。

寒食:寒食节，冬至后第105天，清明节前1-2天，节日期间不能做饭。

帝王柳:帝王御花园中的柳树。

汉宫:汉宫在这里是指唐宫。

传递蜡烛:寒食节期间禁止生火，但宫廷向公爵和公爵夫人的住宅赠送蜡烛，收到蜡烛的人可以点燃蜡烛。

武侯:指天子宠臣。

2.将单词连成句子，在小组内谈论这句话的意思。

“春城遍地花，寒食东风柳斜。”

春末长安处处柳絮飞落红，寒食节东风吹皇城柳。

“黄昏时分，汉宫内传烛，轻烟散入五帝殿。”

晚上，汉宫给王公大臣们送来蜡烛，轻烟飘到了皇帝宠爱的家中。

3.向全班报告。你读了什么？还有什么不明白的问题吗？)

(2)拓展想象理解诗歌。

　“春城遍地花，寒食东风柳斜。”

1.读出第一句话的名字。你眼前的场景是什么？(板书:飞花柳)

2.「飞花」是什么场景？《遍地飞花》写花有什么特点？(落花随风起舞，书写着花的轻盈与美丽。)

(1)说“飞花”而不是“落花”，就是明写花，暗写风。“飞”这个词有着深远的含义。由此，可以充分领略诗人炼词的功夫。

(2)引导阅读《花飞柳摇》之美。

③双重否定句式大大加强了肯定语气，有效地突出了整个城市已经沉浸在富春的盛况。

3.寒食节有哪些习俗？寒食节禁止生火和生冷食物。)

“黄昏时分，汉宫内传烛，轻烟散入五帝殿。”

4.日落天黑的时候长安是什么景象？按名字读第二句。

5.你看到了什么？你怎么想呢?你要说什么？(板书:烛光烟雾)

第四，补充资料加深了解。

1.补充课前收集的资料，了解当时的时代背景，用自己的观点去理解这首诗的含义。

2.民间在寒食节禁火，汉宫却用蜡烛生火。这是什么意思？

(皇帝特许礼仪“五帝”破例点蜡烛直接从宫中送出，讽喻宫中的特权和宦官的特殊宠爱。)

五、熟读成诵，拓展延伸。

1.把整首诗大声读出来，读成朗诵。

2.课后收集这首诗的写作背景，和同学交流自己的看法。

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-二等舱-

第一，引入新课，激发兴趣。

1.展示牛郎织女的故事，问:这是什么故事？请说出牛郎织女的故事。

2.引入新课:今天我们将学习一首与这个故事有关的诗，牛郎星。

3.写在黑板上，解释问题的意思。(出自古诗十九首。作者不详，成书时间约为东汉末年。很远，很远)

第二，第一次读古诗，扫清单词障碍。

1.借助拼音自由读诗。同桌互读，集体交流。引导学生阅读下列单词。

缇奥缇奥，皎漂(姬ɣ，姬ɣ)，诸，zhá zhá，织布机和脉冲(mò mò)。

2.重点指导“素、章、盈、脉”四个新字的书写，注意字的职业和笔顺。

3.读古诗词，读诗词的节奏。

跳跳/牛郎星，娇娇/贺涵女。

手牵手，手牵手，手牵手。

一整天/无章，泪/零雨。

汉水/清而浅，异/复。

盈盈/一水，深情/无语。

第三，结合笔记理解诗歌。

1.借助笔记，理解每首诗的意思，分组交流。

2.向全班报告。

(1)报告单词的意思。

条:很远。

牛郎星:隔着银河与织女星相对，俗称“牛郎星”，是老鹰星座的主星，在银河的东方。

娇娇:明亮的外观。

河汉:银河。

河汉女:指银河系西部的天琴座主星织女星。织女星和牛郎星隔着银河相对。

“伸出去，拔出来。

苏:白色。

扎扎:织布机的声音。

织布机:织布机的梭子。

章:有花纹的纺织品，这里指整块布料和丝绸。

零:下降。

多少:多少。

莹莹:形容清澈。

脉搏:用眼睛表达感情。

②把单词连成句子，传达每首诗的意思。

(看那一天)遥远的牛郎星，明亮的织女星。

织女(织女)伸出纤细白皙的手，正在拨弄织布机(织布)，发出织布的声音。

(她想念牛郎，无心织布)，所以一整天都没织一整块布，泪如雨下。

银河又清又浅。相隔多远？

虽然一江之隔，却只能深情凝望，无法言语交谈。

第四，读感悟，体验情感。

1.把古诗词再读一遍，和同学交流一下诗词表达了什么情绪。织女和牛郎隔着银河，不能相见的悲伤和不幸的感情。)

2.诗中哪里体现了织女的悲伤和不幸？(一天都破不了章，哭的跟下雨一样。水与水之间，脉脉无言。)

五、熟读成诵，拓展延伸。

1.学会背诵和分组交流:诗中的织女给你留下了什么印象？(美好的，努力的，孤独的，悲伤的，痛苦的)

2.推荐读牛郎织女。

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-第三阶段-

第一，引入新课，激发兴趣。

1.创设情境，激发兴趣。贴图(一个宁静美好的夜晚，一轮玉盘般的月亮高挂夜空)，你看到了什么？当你看到月亮时，你会想到什么？启发学生展开想象力。(可以读关于月亮的古诗)

2.引入新课:今天我们将学习另一首关于月亮的诗，十五夜看月亮。

第二，说明问题的意义，明作者。

1.十五夜:农历八月十五中秋节的晚上。

2.王建，字钟初，许州(今)人河南许昌)，唐进士，曾任赵应城、渭南船长。生活艰难，晚景格外凄凉。早年以宫体诗闻名。中年以后，他的诗歌风格发生了变化。他的乐府诗从多方面反映了劳动人民的生活，揭露了统治阶级的暴行。语言通俗明了，言简意赅，文体简洁清爽，七言体用得好。

第三，第一次读古诗，扫清文字的障碍。

1.借助拼音自由读诗。同桌互读，集体交流。

2.重点指导“栖”“鸦”两个新词的写作。注意“栖”字右边为“西”，不要加十字。“乌鸦”是左右结构，书写时要注意笔画的插入和避让。

3.读古诗词，读诗词的节奏。

中庭/迪拜/树栖乌鸦，冷露/寂静/潮湿的桂花。

今夜/月明/人盼。我想知道/秋思/谁会留下来？

第四，结合笔记理解诗歌。

1.借助笔记，理解每首诗的意思，分组交流。

2.向全班报告。

(1)报告单词的意思。

中庭:即在庭、院内。

地白:月光照在庭院的地面上，像一层霜。

栖息地:休息，休息。

冷露:寒露。

湿:湿。

秋思:秋情是指思乡和乡愁。

2连词成句，感诗。

中秋的月光照在院子里，地上好像结了一层霜，乌鸦在枝头上栖息。

深夜，清冷的秋露悄悄打湿了院子里的桂花。今晚人们在看明月。我想知道谁的家会怀念那个秋天？

第五，读感悟，体验情感。

1.文章中写了哪些传统习俗？你还知道哪些传统习俗？

2.把古诗再读一遍，和同学交流:这首诗是如何表达作者的感情的？八月十五日游子的乡愁。)

第六，总结全文，拓展延伸。

1.学会背诵，感受古诗表达的情感。

2.课后收集描写中秋习俗或乡愁的古诗，与同学交流。

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教学反思

1.课前安排古诗词相关资料的收集，激发了学生的学习兴趣，对古诗词的学习起到了很好的辅助作用。

2.朗读是学习古诗词的好方法。充分朗读后，你就能理解诗歌的含义，理解诗人的感受。

六年级三首古诗笔记第十册六年级预习笔记第十册三首古诗笔记